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OBJETIVO:
Diseño de un método de prelectura, basado en la idea de que cada signo Braille es una forma espacial determinada, que sirva de fase previa e introductoria al aprendizaje efectivo del sistema de lectoescritura Braille.
TEMA: La concepción formal del sistema braille.
Resumen del contenido:
El objetivo de este trabajo es elaborar unos elementos de prelectura que favorezcan el desarrollo de la capacidad táctil del educando ciego adulto, con vistas a la utilización del sistema Braille.
Partiendo de la base de que los caracteres del código Braille son, ante todo formas espaciales diferentes, para cuya conformación el número de puntos de las mismas constituye sólo un factor secundario, el entrenamiento del adulto en su percepción y reconocimiento táctiles, representa una actividad prioritaria y esencial.
El principio por el que se rige la presentación de las formas Braille (carentes todavía de significación gráfica determinada para el adulto) es el método analítico-sintético, basado en el modo espontáneo de acceso cognoscitivo al objeto. Tal procedimiento comprende dos partes complementarias: por un lado, la descomposición del todo en sus partes constituyentes y, por otro, la recomposición de éstas en el todo. Así, según esto, son tres las fases principales en la aparición de las diferentes formas Braille:
1ª.- Presentación inicial del todo (los seis puntos Braille) como forma completa y referencial, a partir de la cual han de construirse, por análisis, el resto de formas del sistema.
2ª.- Descomposición progresiva del todo en sus partes, hasta llegar, finalmente, a la forma atómica del sistema: el punto.
3ª.- Por último, el procedimiento analítico-sintético culmina en su fase recompositiva, mediante la cual, partiendo de la unidad elemental, se llega en sentido inverso al punto de inicio: los seis puntos Braille.
El desarrollo de las diversas formas Braille se estructura en diez bloques conteniendo, cada uno de ellos, diversas series. Las distintas formas aparecen siguiendo un orden establecido que se mantiene fijo para todos los bloques:
- Secuencia discontinua (formas aisladas).
- Secuencia continua (formas encadenadas).
- Secuencia combinada de las dos anteriores.
Bloque 1º.- Se estructura en torno al signo generador completo (los seis puntos); de él se extraen puntos de diversas posiciones, creando en todos los casos formas de cinco puntos.
Bloque 2º.- La forma referencial está constituida por cuatro puntos, los números 1346 -las cuatro esquinas del signo generador-. A base de cambiar de posición uno de los cuatro puntos mencionados, se obtienen formas Braille en ángulos rectos.
Bloque 3º.- Parte de la forma referencial constituida por los puntos 2345. Manteniendo fijos el 2 y el 5 y variando la posición de los otros dos, se desarrollan diferentes formas Braille.
Bloque 4º.- Se basa en la forma obtenida por los puntos 2346. Esta forma básica se invierte horizontal y verticalmente, dando origen a cuatro formas diferentes.
Bloque 5º.- Se estructura en base a un conjunto de tres puntos, los números 134. Mediante inversiones horizontales y verticales, se obtienen las distintas formas que, en todo caso, incluyen "tres esquinas", del signo generador.
Bloque 6º.- La referencia la constituye los puntos 123. Variando horizontalmente de posición uno, dos, o los tres, se obtienen diferentes formas.
Bloque 7º.- La forma base la constituye un conjunto de dos niveles horizontales del signo generador (los puntos 1245 o 2356). Haciendo desaparecer uno de los puntos, se producen diversas formas en distintas posiciones.
Bloque 8º.- La forma referencial está constituida por un sólo nivel del signo generador (los puntos 14, 25 o 36). Variando de nivel uno de los puntos de la forma referencial, se obtienen las diversas formas del bloque.
Bloque 9º.- La forma referencial la constituyen los puntos 13. Las diversas formas del bloque se obtienen cambiando horizontalmente uno o ambos puntos.
Bloque 10º.- La referencia
es un único punto en sus seis ubicaciones posibles.
Las distintas actividades a desarrollar con este material de prelectura han de tener como objetivo el que el adulto reconozca cuántos puntos aparecen y en qué posiciones se presentan, todo ello tomando como referencia el signo generador.
Se recomienda, asimismo, trabajar con el alumno todas las unidades, ya que las diferentes formas aparecen ordenadas sucesivamente.