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El presente trabajo consiste en:
*Presentación de la Institución
*Objetivos del Servicio de Estimulación visual
*Destinatarios
*Actividades que desarrolla
*Estilo de Evaluación y Modalidad
*Areas con las que interactúa
Atención Temprana
Integración
Multimpedidos
Preescolaridad
Escolaridad
Admisión
Actividades Complementarias
Padres
*Apretura a la Comunidad
Proyectos:
"Se puede ver mejor"
"Encuentro con Oftalmólogos"
"Atención a Externos"
"Residentes y Pasantías"
Objetivos del Servicio:
Dimensión Pedagógica
" Mediante el entrenamiento
sistemático del uso de la visión
residual, proporcionar medios
y estímulos necesarios para que el
niño que posee algún
grado de visión, aprenda a usarla en forma
efectiva.
Por otro lado, colaborar
mediante el trabajo conjunto con padres
y docentes del niño,
para que lo conduzcan paso a paso en su
desarrollo visual. Y así,
usando la visión que tiene, comprenda
lo que puede ver."
Dimensión Comunitaria
" Contribuir en la promoción
de la persona discapacitada visual,
en el ámbito familiar,
escolar y ciudadano a fin de posibilitar
la inserción en la
sociedad a la que pertenece" .
Destinatarios del Servicio:
a. Niños de 0 a 3
años que asisten al servicio de Atención Tem-
prana (niños con
baja visión y síndromes asociados)
(modalidad transdisciplinaria
para evaluación y planificación
individual)
b. Alumnos disminuidos visuales
severos y leves del instituto,
residentes o integrados
a escuelas comunes
-preprimarios: 4-5 años
-primarios:7-12 años
c.Alumnos del area de Multimpedidos
del instituto
(modalidad transdisciplinaria
para evaluación y planificación individual)
d.Alumnos de escuelas comunes,
detectados en ellas y derivados
para diagnóstico
y estimulación visual
(ver proyecto adjunto)
e.Alumnos de escuelas especiales
derivados para diagnóstico y
estimulación visual.
Actividades que se desarrollan en el Servicio:
*Participación en
el proceso de admisión de niños con baja
visión.
*Diagnóstico, Elaboración
de Planes de Trabajo, Implementación de
Programa de Secuenciado,
Entrenamiento de las habilidades visua-
les que intervienen en la
lecto-escritura, y Seguimiento de niños
multimpedidos, niños
de preescolaridad y escolaridad.
*Taller de Baja Visión
*Entrevistas periódicas
con padres y maestros para articular
accionar y evaluar procesos.
*Participación desde
el área visual en el programa de multimpedi-
dos.
*Entrevistas con oftalmólogos
para diagnóstico y evaluación
visual de los niños.
*Preparación de material didáctico para el Servicio.
*Estudio de Bibliografía acerca Estimulación Visual.
*Recepción de Practicantes
del Profesorado en Educ. Y Rehab. de
Disc. Visuales y observaciones
durante todo el año.
*Recepción de Pasantías. (ver Proyecto adjunto)
*Participación mediante
asesoramiento en los Servicios de orien-
tación y movilidad
y actividades de la Vida Diaria del Institu-
to.
*Asesoramiento en adaptaciones
ambientales a los Servicios de
Multimpedidos y Escolaridad.
*Reuniones con maestras integradoras .
*Talleres con Padres
*Relevamiento de ambiente
visual en Escuelas Comunes en los que
hay niños deficientes
visuales integrados
*Tamizado Escolar: Proyecto
"Se puede Ver Mejor".
Estilo de Evaluación y Modalidad:
La metodología , las
técnicas y recursos que se emplean en el
servicio tienen como finalidad
promover las habilidades visuales de los niños
en un ambiente interactivo
de trabajo, con un abordaje inter y transdiscipli-
nario.
Así, por ejemplo
además de las sesiones individuales de Estimula-
ción visual, los
niños de escolaridad y pre-escolaridad partici-
pan semanalmente de una
jornada de trabajo de dos horas de dura-
ción bajo la forma
de Taller de Baja Visión. En él se pretende
que los alumnos puedan experimentar,
mediante el uso funcional de su visión ,
actividades dirigidas ,
contando con un inicio , desarrollo y cierre claramen-
te determinados. Se aplica
la técnica de grupo " Taller" , en la que el niño
participa activamente, de
modo creativo, tanto en los momentos de preparación
como los de finalización
de la misma. Cada niño emplea su remanente visual de
manera espontánea
de acuerdo a su nivel de funcionamiento, el cuál es alta-
mente respetado, así
como el empleo de sus sentidos remanentes, en la vivencia
completa.
Areas con las que, manera
específica, se articula interactiva-
mente.
Integración Escolar:
Se visita la escuela , se
realizan las observaciones áulicas ,
vivenciando el nivel de
funcionamiento visual del alumno con baja
visión; se realizan
reuniones simples con los docentes a cargo
del niño , con el
fin de considerar que, su alumno puede desarrollar al máximo
sus capacidades visuales
sólo si se les brinda las condiciones óptimas para
ver.
Así se dialoga acerca
del medio visual apto: esto hace que el
niño trabaje de un
modo más eficiente y cómodo. Posteriormente se
acuerda respecto a los siguientes
factores:
*Contraste: con el entorno
inmediato.
*Calidad de iluminación:consultando
al propio niño cuál y cómo es
la iluminación que
prefiere.
*Objetivo visual: fijo ó
móvil.
*Tiempo del que dispone
para ver. Tiempo que requiere para reali-
zar la tarea visual
*Factores específicos
de la patología visual que presenta el
alumno.
La docente integradora es
quién sigue el proceso y la evolución
del aprendizaje y es ella
también, la que informa al Servicio del
Estimulación visual
acerca de inquietudes propias o de la escue-
la regular respecto a conductas
visuales del niño , observadas
en actividades áulicas
o extra-escolares.
Los informes que, el servicio
de Estimulación visual recoge de
las visitas es entregado
a la docente integradora a cargo .
Intervención Temprana
y Multimpedidos
El servicio de Estimulación
visual colabora en el proceso de
atención temprana
y en el área de Multimpedidos de los niños
asistentes mediante:
* la evaluación,
y el seguimiento del desarrollo visual de los
niños con modalidad
técnica transdisciplinaria;
*interpretación del
diagnóstico oftalmológico y articulación con
los médicos oftalmólogos
acerca de las necesidades y cuidados
especiales (referidas al
lo prescriptivo y lo preventivo de la
condición visual)
y la actualización del estado de las habilida-
des visuales del niño.
(en este aspecto se articula
con el médico pediatra de del insti-
tuto, y con oftalmólogo
de la comunidad).
*Durante el último
período de atención temprana, la asistencia a
la estimulación visual
de los niños se realiza en sesiones indi-
viduales y/o grupales de
carácter semanal y con modalidad inter-
disciplinaria, articulando
con los miembros los otros miembros
del equipo a través
del maestro encargado de conducir el proceso
de A.T. del niño.
Características específicas
de la participación:
-Durante la evaluación
del funcionamiento visual(*) se conside-
ran, durante las sesiones
de juego, las siguientes funciones
visuales:
*su reacción a la
luz
*su capacidad de fijación
y seguimiento.
*el uso de su campo visual.
*la acomodación
*el uso de su agudeza visual
de cerca y de lejos.
*la comunicación
visual
*la percepción del
color
*la percepción de
la profundidad
*la coordinación
de ojo mano, y con otras partes de su cuerpo.
(*)En relación a los
alumnos multimpedidos se observan sus con-
ductas visuales en ambientes
naturales de desarrollo de su curri-
culum .
Así se realiza:
1. Entrevista del Servicio
con la maestra del alumno multimpedido
(para analizar el Programa
Educativo Individualizado)
2.Observación directa
3. Presentación de
sugerencias programáticas y ambientales.
(Si están presentes,se
observan específicamente las claves am-
bientales con las que se
manifiestan, y luego se consideran las
consideraciones individuales
de cada niño y su familia) a fin de
elaborar sugerencias específicamente
adecuadas acerca de la
visión, para ser
implementadas en el proceso de A.T. tanto en el
ámbito institucional(
escuela sede o escuela de integración) como
en el familiar.
De las horas semanales destinadas
a este servicio, el 20 %
están destinadas
para llevar a cabo reuniones de articulación y
estudio en equipo de los
distintos aspectos de la problemática
visual del niño discapacitado
visual. El resto es para la obser-
vación directa y
participativa de los alumnos.
Apertura a la Comunidad
Mediante los siguientes Proyectos
anuales , el servicio de Esti-
mulación Visual se
abre a la Comunidad tanto de la ciudad como del
interior,de la Provincia
de Córdoba y también a nivel nacional e internacio-
nal.
" Se puede ver mejor"
Este Proyecto , tiene como
objetivo primordial detectar posibles problemas
visuales en función
del mejoramiento y facilitación de la tarea escolar de
niños en el primer
ciclo de la escuela , mediante la medición de su agudeza
visual y la valoración
de las habilidades perceptivo-visuales que intervienen
en la lecto-escritura.
"Encuentro con Oftalmólogos"
Este Proyecto pretende que
durante el encuentro, los oftalmólo-
gos y los maestros intercambien
conocimientos acerca del desen-
volvimiento visual de sus
alumnos y pacientes.Por otro lado,
desde el aspecto científico,
actualizar su información respecto a
estrategias de abordaje
de la problemática de la Baja Visión.
" Atención a Externos"
Este Proyecto tiene como
objetivo principal, evaluar funcional-
mente a alumnos externos
detectados en escuelas comunes o bien en
otras escuelas especiales.
Son destinatarios de este
Servicio, niños que , poseyendo una
agudeza visual mayor a 0.4
manifiestan conductas visuales que
sugieren la necesidad de
evaluar sus habilidades visuales en
función de su desarrollo
o bien de su funcionalidad visual.
" Residencias y Pasantías
El Servicio , finalmente
brinda espacio técnico y docente para
que los futuros profesores
en Educación y Rehabilitación de
Discapacitados Visuales
lleven a cabo sus Prácticas Preprofesio-
nales, durante todo el año
escolar.
Además recibe en
calidad de Pasantes a profesionales de diver-
sas disciplinas, tanto del
país como del extranjero. Sus objetivos son:
*Acceder a conceptos básicos
que constituyen el "marco teórico" de la Estimu-
lación visual.
*Realizar observaciones
participantes en sesiones de: Preescola-
res, Escolares, Multimpedidos,
Integrados, Atención Temprana y
Externos.
*Elaborar un Proyecto para
implementar en su institución luego de
culminada la Pasantía.